Replik: Vi behöver kunskap om patienters lärande också

Fyra forskare på KI

Medicinsk pedagogik kan inte bara omfatta vårdpersonalens och studenternas lärande. Även patienternas lärande är en grundläggande förutsättning för personcentrerad vård och framgångsrik egenvård. Det skriver fyra forskare vid Karolinska institutet i en replik.

Replik: Även forskningsfinansiärer måste ta sitt ansvar för medicinsk pedagogik

Sex forskare i Linköping

Ja – en säker, hållbar och kunskapsbaserad sjukvård kräver en större satsning på medicinsk pedagogik. Men det räcker inte att enskilda lärosäten tar sitt ansvar. Nu måste också nationella forskningsfinansiärer i större utsträckning se utbildning och lärande inom hälso- och sjukvård som ett strategiskt område, skriver sex forskare vid Linköpings universitet i en replik.

Ta medicinsk pedagogik på allvar – för vårdens och patienternas skull

Annika Östman Wernerson

Lärande är centralt inom sjukvården. Simuleringar och teamträning ökar patientsäkerheten och minskar dödligheten. Därför är det hög tid att Sverige tar medicinsk pedagogik på allvar och satsar mer på forskning i ämnet, skriver Annika Östman Wernerson, Karolinska institutet.

Replik: Bygg framtidens skola på forskning inom olika fält

Pernilla Nilsson och Håkan Löfgren

Vi behöver tillsammans bygga en stark forskning om skola och utbildning – oavsett vilka forskningsfält vi företräder. Det skriver Pernilla Nilsson, Vetenskapsrådet, och Håkan Löfgren, Lärarutbildningskonventet, i sin slutreplik.

Replik: Politiker ska inte styra forskningen om skolan

Catarina Player-Koro

När politiker tar ställning för vilken forskning lärarutbildningen ska vila på förbiser de att lärande inte kan frikopplas från frågor om klass, språk, och etnicitet. Denna politiska styrning signalerar en låg tilltro till forskare och lärare och innebär att läraryrket avprofessionaliseras, skriver Catarina Player-Koro, Göteborgs universitet, i en replik.

Replik: Sluta förenkla vad lärande är

Margaretha Häggström

Debatten om skolans vetenskapliga grund förenklar vad lärande är. För att bedriva undervisning på vetenskaplig grund är det viktigt att förstå både hur lärande går till inom individen och hur det formas i konkreta undervisningssituationer. Men när forskningsresultat översätts till policy eller praktik under tidspress går nyanser ofta förlorade, skriver Margaretha Häggström, Göteborgs universitet, i en replik.

Replik: Avfärda inte kritiken mot utbildningsvetenskapen

Sju forskare

Kognitionsvetenskap kan svara på frågor om vilka undervisningsstrategier som har goda effekter på elevers lärande. Men i sitt debattinlägg tar inte Pernilla Nilsson och Håkan Löfgren upp den praktiska nytta lärare har av detta forskningsfält. Samtidigt avfärdar de kritik mot utbildningsvetenskap som okunnighet, skriver sju forskare i en replik.

Nyansera debatten om skolans vetenskapliga grund

Pernilla Nilsson och Håkan Löfgren

Vi behöver inte välja mellan kognitionsvetenskap och utbildningsvetenskap. För att skolan ska lyckas med sitt uppdrag måste all forskning som bidrar till att elever utbildas till kloka samhällsmedborgare stärkas. Det skriver Pernilla Nilsson, Vetenskapsrådet och Håkan Löfgren, Lärarutbildningskonventet.

Hindra inte studenter och doktorander som tagit examen från att arbeta

Saco, Sulf, Sacos studentråd, SFS

Ta bort begränsningen som innebär att utländska studenter som tagit en examen i Sverige inte får arbeta mer än 15 timmar i veckan. Om regeringen genomför förslaget äventyrar det såväl kompetensförsörjning som internationell konkurrenskraft. Det skriver företrädare för Saco, Sulf, Sacos studentråd och SFS.

Magnus Dahlstedt: Läraren som jag inte kan glömma

Det är aldrig för sent att visa sin uppskattning. Magnus Dahlstedt skriver om läraren som han inte kan glömma, hon som fick honom att tro att betygen gick att höja.